Contenido del libro de Estudios Sociales de Decimo grado

LIBRO DE ESTUDIOS SOCIALES DE DÉCIMO GRADO

CONTENIDO GENERAL 

BLOQUE 1: HISTORIA E IDENTIDAD

Dentro de la Unidad 1 titulada América Latina y el sistema mundial se abordaran temas como:

1.    Inicios del siglo XX Teniendo como objetivo interpretar las características de la expansión de la industria, el comercio internacional y el colonialismo a inicios del siglo XX

2.   La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias junto al tema- La posguerra y la Revolución rusa Permite Resumir la influencia y el impacto de la Revolución bolchevique y de la Primera Guerra Mundial en la economía y la sociedad latinoamericana

3.    El mundo entre guerras Examinar el impacto de la Gran Depresión y de los regímenes fascistas en la política y la sociedad latinoamericana.

4.    La Segunda Guerra Mundial Analizar el nivel de involucramiento de América Latina en la Segunda Guerra Mundial y su participación en la fundación y acciones de la Organización de las Naciones Unidas.

5.    América Latina hasta los años cincuenta del siglo pasado Explicar la trayectoria de Latinoamérica en la primera mitad del siglo XX, con sus cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo.

Todos estos temas lograran en los estudiantes adquirir conocimientos que sean relevantes para su formación con el fin de desarrollar destrezas y habilidades cognitivas.

En la unidad 2 trata sobre LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. Dentro de esta unidad temática se encuentra 4 temas como:

7. La posguerra y la “Guerra Fría” Teniendo como objetivos Identificar cambios en la realidad latinoamericana a partir de la fundación de la República Popular China, el ascenso de los países árabes y el predominio de la “Guerra Fría”. Tiene como subtemas:       ·    El Crecimiento económico.       ·      La República Popular China.       ·     El ascenso de los árabes.       ·     Auge de la Guerra Fría.       ·    El conflicto ideológico.       ·    El Muro de Berlín. Vietnam.

8. Descolonización y “Tercer Mundo” Permite Comparar el contenido de las luchas anticoloniales de los países en vías de desarrollo y la fundación de nuevos países. Tiene como subtemas:                  ·    Una tendencia mundial.       ·    Los conflictos iniciales.       ·    Fin del Imperio británico.       ·    Conflictos coloniales franceses.       ·    El Tercer Mundo.       ·    Los países no alineados.       ·    El apartheid.

9. Científicos y cambios culturales Se tiene como objetivo discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas, especialmente en la comunicación, en el contexto latinoamericano del siglo XX. Tiene como subtemas:       ·    Ciencia y tecnología.       ·    La carrera espacial.       ·    Agitación y protesta.       ·    El rock & roll.       ·    La revuelta estudiantil.       ·    Renovación religiosa.

10. Conflictos, derechos civiles e integración Reconocer los movimientos de lucha por los derechos civiles en el marco de los procesos de integración y cooperación internacional Que tiene como subtemas:       ·    Cisma político.       ·    Derechos civiles y rupturas.       ·    Los derechos civiles.       ·    Crisis energética.       ·    La integración europea.       ·    Caída del comunismo.       ·    Crecimiento asiático.

 

Esta unidad cuenta con varios temas y subtemas los cuales se mencionan a continuación: 

11. América Latina en los sesenta En este tema se buscará evaluar la movilización social e insurgencia en América Latina de los sesenta, la Revolución cubana y los inicios de la integración. Se mencionan los siguientes subtemas:        Economías latinoamericanas.        Clima insurgente.        La Revolución cubana.        La contrainsurgencia.        Inicios de la integración.        Cristianos por la liberación.

12. Las dictaduras militares Dentro de los subtemas a tratar se busca analizar las características de las dictaduras latinoamericanas y sus gobiernos, con énfasis en el desarrollismo y la represión. Entre los subtemas se encuentran:        Los militares y el poder.        Brasil y el Cono Sur.        El proceso chileno.        Centroamérica.        Las excepciones.        Nacionalismos revolucionarios.

13. Transición a los regímenes constitucionales En el cual se logrará el objetivo de apreciar el tránsito de los sistemas constitucionales latinoamericanos, destacando el valor de vivir en democracia. Se desglosan los siguientes subtemas:       Retorno a la vida constitucional.       Centroamérica y el Caribe.       Los países andinos.       El Cono Sur.       “Democracias dirigidas”.        Solidaridad latinoamericana.       La construcción de la democracia.

14. El neoliberalismo en América Latina Donde se explicará el proceso de implantación del neoliberalismo en América Latina. En este caso se presentan los siguientes subtemas:         Latinoamérica estancada.          Crisis de la deuda.          El neoliberalismo.          Neoliberalismo en Latinoamérica.          Reacción popular. Neoliberalismo, pobreza y riqueza mundial Buscando comparar la situación económica y social de los países desarrollados y en vías de desarrollo. Subtemas: Neoliberalismo y crisis. Neoliberalismo en América Latina.

15. América Latina en el nuevo siglo Dando a resumir los desafíos de América Latina frente al manejo de la información y los medios de comunicación en el marco de la situación económica, política y social actual. Se mencionan los siguientes subtemas:         Un mundo en transformación.         El desarrollo de América Latina.         Los cambios políticos.

 

16. Población y culturas del mundo   Objetivo: Describir y apreciar la diversidad cultural de la población mundial y el respeto que se merece frente a cualquier forma de discriminación.   En la actualidad hay en la Tierra más gente que nunca en su historia, en todos los continentes viven grupos de personas muy diversas con distintas costumbres, idiomas, religiones y apariencia física. Unos están en el campo y otros en poblados y ciudades; se puede describir una cultura como un grupo humano que tiene sus propios modos de vida, es decir, costumbres, idioma, religión. Para tener un conocimiento más claro se desprenden los siguientes subtemas: En el mundo hay mucha gente diversa Diversidad Influencia del ambiente Las culturas en el mundo Necesidad de diálogo

17. Diversidad y unidad de la población mundial   Objetivo: Definir los rasgos, antecedentes y valores esenciales de la diversidad humana que posibilitan la convivencia armónica y solidaria. Las culturas del mundo son diversas y sus miembros también, pero todas las personas pertenecen a la especie humana, es decir que son iguales en su dignidad y derechos. Así como no hay culturas superiores e inferiores, no hay personas que sean más humanas que otras. La humanidad es una sola porque todas las personas son parte de una misma especie para ello es necesario un diálogo que reconozca el valor de la diversidad, seguidamente se desglosan temas como: Diversidad de culturas Una sola humanidad Enfrentamientos y diálogos

18. ¿Cuántas personas hay en el mundo?   Objetivo: Establecer el número de habitantes y su distribución en los continentes, con el detalle de sus características económicas, sociales y labores esenciales. Aunque no es fácil calcular cuántas personas hay en el planeta Tierra, es posible hacerlo con la información disponible. Según cálculos de las Naciones Unidas, a mediados de 2015 la población del mundo era de 7.350 millones de personas. Las transformaciones de la población pueden explicarse en gran parte por medio de dos factores que se consideran muy importantes: los niveles de natalidad y los de mortalidad, de tal forma, es imprescindible que el estudiante tenga un conocimiento más profundo con la guía de estos subtemas como: La población mundial Natalidad y mortalidad La transición demográfica Población de los continentes Desproporciones poblacionales

19. Niños, niñas, jóvenes y mayores en el mundo   Objetivo: Identificar los componentes etarios de la población mundial: niños, niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos con datos, especialmente sobre salud y educación. Cuando se estudia el volumen de pobladores del mundo es importante establecer cuántos de ellos son niños, jóvenes y adultos. Y esto no es solo por curiosidad, sino porque ello influye en la vida del trabajo, en la educación y en los servicios de salud. Por ejemplo, en una población con mayoría de jóvenes se debe enfatizar en el sistema educativo, cuando la mayoría son adultos mayores es preciso dedicar recursos a su cuidado y a las pensiones por vejez. De este tema se desglosan los siguientes subtemas: La población y edades Distribución por continentes Consecuencias sociales Esperanza de vida Casos específicos

20. Mujeres y hombres en el mundo Objetivo: Relacionar la población de hombres y mujeres en el mundo, considerando su distribución en los continentes y su promedio y niveles de calidad de vida. Ente este tema se tiende analizar si hay más mujeres que hombres o viceversa, pero, la verdad es que en el mundo hay un número muy parecido de hombres y mujeres. En 2014, por ejemplo, de un total de 7.239 millones de personas, había 3.725 millones hombres y 3.514 millones mujeres, es decir, la población era muy equilibrada, aunque los hombres eran una ligera mayoría. Para una mayor comprensión es necesario analizar los subtemas que se detallan a continuación: Una idea falsa Mujeres y hombres Masculinidad y feminidad Hombres y mujeres, las diferencias.

El cual se divide en 4 subtemas con los respectivos puntos a tratar dentro de esta unidad. 

  

21.  Migraciones en el pasado y el presente El objetivo de este subtema es describir el papel que han cumplido las migraciones en el pasado y presente de la humanidad. Las migraciones en la antigüedad. Migraciones y modernidad.  La globalización. Migraciones en América Latina.  Tipos de migraciones.

22.   Los países y las migraciones Que busca explicar los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos. Países de origen, tránsito y destino. El caso del Ecuador. La decisión de migrar.  Las políticas migratorias. Derechos humanos y migraciones. El peligro de las restricciones.

23. Las migraciones, una cuestión mundial En este tema se explicará los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos. El caso de la mayoría. Convivencia en el país de destino. Relación con los locales. Mujeres y migraciones. Los refugiados. La familia transnacional.

Urbanización y migraciones internas en América Latina En este tema se explican los principales flujos migratorios en América Latina, sus causas y consecuencias y sus dificultades y conflictos.

 Dentro de la Unidad 6 titulada Ecuador y su relación con el mundo se abordaron temas tales como:

24. Ecuador en la Globalización Identificar las incidencias más significativas de la globalización en la sociedad ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas. Cambios acelerados Economía global La actual división del trabajo  Riqueza y pobreza Ecuador en el mundo globalizado

25. Pobreza, riqueza y desigualdad Discutir las consecuencias que genera la concentración de la riqueza, proponiendo posibles opciones de solución. Riqueza del mundo Pobreza e indigencia Como se mide la riqueza Sociedad de derroche Vencer a la pobreza

26. La pobreza en América Latina Identificar los rasgos más importantes de la pobreza en América Latina, con énfasis en aspectos comparativos entre países. La pobreza Pobreza en América Latina Causas de la pobreza Aumento de las diferencias Los pobres organizados Las guerras y la pobreza Identificar las guerras como una de las principales causas de la pobreza en el mundo. Las guerras en la historia Los efectos de la guerra El armamentismo El gasto militar en Sudamérica El armamentismo y sus consecuencias

27. Ecuador y los conflictos mundiales Reconocer la influencia que han tenido en el Ecuador los conflictos mundiales recientes y el papel que ha tenido en ellos nuestro país. Implicaciones globales Ecuador y el mundo Ecuador y Latinoamérica El conflicto colombiano

28. Proceso de integración en el mundo Comparar los diversos procesos de integración internacional que se dan en el mundo, con énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y problemas. Cooperación internacional e integración La integración europea Situación Asiática América del Norte África

29. Integración Andina y sudamericana Identificar el origen y principales avances de la integración en la Comunidad Andina y Sudamérica, con sus problemas y perspectivas. Antecedentes Las raíces El pacto andino Dificultades y avances Hacia la integración sudamericana El establecimiento Un compromiso Tráfico de personas y drogas Analizar la dimensión y gravedad del tráfico de personas y de drogas en relación con las propuestas de integración regional. Un problema serio Las drogas El narcotráfico

Esta unidad comprende la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida, se divide en cuatro temas con su respectivo objetivo para tener claro lo que se desea lograr y estos temas a su vez se dividen en otros subtemas.

30. La democracia como base de la vida social Destacar los valores de la libertad, la equidad y la solidaridad como fundamentos sociales esenciales de una democracia real. Sus subtemas son: Condiciones para que haya democracia. Democracia integral. Valores democráticos. La democracia en nuestra vida diaria.

31. Democracia y participación ciudadana Discutir el significado de participación ciudadana y los canales y formas en que se la ejerce en una sociedad democrática.  Sus subtemas son: ¿Qué es participación? Formas de participación. Participación ciudadana. Participación y organización social.

32. La Constitución Reconocer el papel de la Constitución de la República como norma fundamental del Estado y base legal de la democracia. Sus subtemas son: Las reglas del juego. ¿Para qué existe la Constitución? Contenido de la Constitución. La norma suprema. Las constituciones del Ecuador

33. Ciudadanía e integración  Relacionar el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con la participación en los procesos de integración regional e internacional.  Sus subtemas son: Unirse para el futuro. ¿Qué es un ciudadano andino? Asistencia consular. Derechos y Guía para la libre circulación.

 

Se abordan temas como:

34. El gobierno del Ecuador, funciones del Estado Identificar y diferenciar los órganos del gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus principales atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la sociedad civil. Dentro de esta unidad temática se encuentran varios subtemas los cuales se indican a continuación: ¿Quiénes gobiernan? El Estado del Ecuador. La República del Ecuador. Estado y nación. Características del Estado ecuatoriano. Las autoridades. Las funciones del Estado. Gracias a este estudio se podrá tener una noción de cómo se gobierna un país.

35. Las Fuerzas Armadas y la Policía Reconocer y discutir la razón de ser, las funciones, los límites y las características de la fuerza pública. Se dan a conocer los siguientes subtemas: Seguridad y sociedad. Las Fuerzas Armadas. Personas y fuerza pública. La Policía Nacional. Seguridad y derechos humanos. Límites y derechos. Con el estudio de estos temas y subtemas se logrará conocer que entidades del Estado velan por la seguridad interna y externa del país.

36. El Estado al servicio de la gente Analizar el papel del Estado como garante de los derechos de las personas. Se desglosan los siguientes subtemas: El pueblo es el mandante. El Estado debe servir. La representación de las autoridades. Responsabilidad, eficacia, eficiencia. Estado y democracia. La política es una cosa seria Gobierno y política Política y valores Participación política El docente en sus clases debe dar a conocer a los estudiantes cuál debe ser el primer objetivo del Estado.

Referencia Bibliográfica:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/08/Sociales-texto-10mo-EGB.pdf 

 

Módulo pedagógico: Decimo grado (Pirámide)

 PIRÁMIDE

LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XX

El año 1901 define cronológicamente el inicio del siglo XX hasta el 31 de diciembre de 2000. En sí, este siglo está marcado por grandes innovaciones en la industria, las ciencias y la medicina, que han motivado también significativos cambios sociales. Las ciudades se modernizaron, surgieron nuevos medios de trasporte, hubo una mejora en los servicios básicos, lo que motivó el traslado de numerosos grupos de personas del campo a las grandes urbes. En estos cien años, además, se desataron dos grandes guerras mundiales que acarrearon muchas muertes y desolación, pero también mucha resistencia. De tal manera, que de aquí se desprenden los siguientes subtemas que se encuentran en el lado izquierdo de la pirámide como son:

* La Gran Guerra

* La Primera Guerra Mundial

* La Revolución Bolchevique (1917)

* América Latina en los Primeros años del siglo XX

ASIGNATURAS

Matemática: Los cuadros estadísticos

Existe una estrecha vinculación de estas dos asignaturas, debido a que los estudiantes como ciudadanos se enfrentan diariamente a una gran cantidad de información estadística que debe ser interpretada y comprendida para poder relacionarse en la sociedad, en este décimo grado se observa en el libro diversos temas donde se pueden apreciar cuadros estadísticos, los cuales deben ser analizados por los discentes.

Lengua y Literatura: Producción de un texto informativo

Está asignatura también está vinculada con  Estudios Sociales ya que mediante la producción de un texto informativo el estudiante es capaz de describir situaciones reales e información precisa y veraz, de tal forma que el lenguaje usado en la narración del texto debe presentar un buen contenido con ideas ordenadas, claras y bien explicadas.

Educación Cultural y Artística: El muralismo latinoamericano

El muralismo latinoamericano desde su nacimiento se basa en la creatividad de los artistas para realizar obras que sean dirigidas a la sociedad en la cual es expuesta. Por lo tanto, la nueva generación de jóvenes que ingresan en el mundo tiene que ser capaces de desarrollar técnicas variadas para crear arte donde se ve inmiscuida la asignatura de Educación Cultural y Artística.

VALOR

Valorar la paz entre los pueblos

Forma parte del proceso de socialización, a través del cual se encuentran inmersos un sistemas de valores, habilidades, actitudes y modos de actuación, que reflejan el respeto a la vida, al ser humano, al medio ambiente, propiciando el saber participar, valorar y convivir, rechazando la violencia.

Referencia Bibliográfica:

https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2019/08/Serie_Sociales-10_modulo-1.pdf 

Evaluación de los aprendizajes en los estudios sociales

 

Referencia Bibliográfica

Jordan, S. (2009). Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación Primaria. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA 

Línea de tiempo

 Tema: 

PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS 

Referencia Bibliográfica

Ibañez, R. (8 de agosto de 2018). Primera Guerra Mundial. Obtenido de Scribd: https://es.scribd.com/document/385702097/Primera-Guerra-Mundial-Linea-de-Tiempo

Quijano, D. (2011). Las causas de la primera guerra mundial. Revista de Clases historia.

Morales, A. (2020). Primera Guerra Mundial. Obtenido de Toda Materia: Contenidos escolares.: https://www.todamateria.com/primera-guerra-mundial/

Ortiz de Urbina , P. (2007). La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias: la imagen de Alemania en España a partir de 1914. Revista de Filología Alemana, 193-206.

Pinzón, R. C., & Montaña, B. Y. (2016). Ecos de la Primera Guerra Mundial en el periódico "El Tiempo". . Bogotá, D.C.: UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI SALERNO - ITALIA - UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA. .

Scocozza, C. (2015). La Primera Guerra Mundial. Un conflicto que llega desde el Este. Anuario Colombiano de Historia Social y de la Cultura. Universidad Católica de Colombia., vol. 42, N.° 2, págs. 161-176, ISNN 0120-2456 - 2256-5647 .

Clasificación de los medios en la enseñanza de las ciencias sociales

 MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Para Bravo (2004) los medios de enseñanza se consideran a “aquellos recursos que los docentes implementan y emplean para el desarrollo de las actividades antes, durante y después de impartir una clase de ciencias sociales”. Estos recursos son un soporte de ayuda directa y que se complementa con la interacción y curiosidad del estudiante por el deseo de aprender mediante gráficos y mapas, ya sea, esta una de las más comunes pero que presenta muchas alternativas a los participantes del círculo de estudio el deseo personal de expandir sus conocimientos.

Fuente: (EDUCREA, 2019) 

Los medios en la enseñanza se utilizan para el proceso del aprendizaje, esto quiere decir que facilita y orienta la enseñanza del estudiante, en el cual son diseñados para obtener los objetivos reales, de igual manera permite la interacción entre profesor y alumno, considerando los recursos instrumentales que inciden en la transmisión educativa, es importante considerar a la historia y geografía como marco de los estudios sociales en el cual se clasifican los medios en estas dos disciplina, por esta razón son indispensable cada medio en la enseñanza. Esta clasificación y los diferentes medios pueden tener diversos usos para el profesor, a su vez, estará condicionada tanto por la situación educativa en la que se utilice.

MEDIOS NO PROYECTABLES

Son aquellos recursos básicos usados por el docente, puesto que, se puede ver y tocar en tiempo real, sin necesidad del uso de alguna herramienta tecnológica. Entre estos medios se pueden encontrar: libro, imágenes, pizarrón, carteles, maquetas, además de:

Materiales Cartográficos: Los materiales cartográficos constituyen un recurso básico para esta área, la realización y el manejo de croquis, planos y mapas, resultan fundamental para el desenvolvimiento y conocimiento del medio próximo y lejano, fomenta el desarrollo de las habilidades de observación, comprobación y representación, y proporciona una visión de conjunto y correcta del espacio en sus diversas escalas (local, regional, nacional y mundial).

Instrumental: Las Ciencias Sociales emplean para su estudio e investigaciones un conjunto de materiales e instrumentos se constituyen en magníficos recursos didácticos como: brújula, termómetro, barómetro, lupa, nivel, transportador etc. Hay que destacar que se convierten en un gran valor educativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Fuente: (Dianairis, 2014)

MEDIOS INFORMÁTICOS

Desde el punto de vista didáctico y educativo posee una doble misión; por una parte, ayuda en el estudio y trabajo de determinados temas, facilitando información, elaborando cuadros, realizando gráficas, diagramas y por otra parte también se cuenta con abundantes programas educativos, de ejercicios, de juegos, específicos de las Ciencias Sociales.

Bibliográficos: Los libros se han constituido, desde hace tiempo en el material curricular por excelencia y en consecuencia, el más usado; son de uso cómodo y ayudan decisivamente al aprendizaje de los alumnos. Entre los libros del área podemos destacar: libros de texto, libros auxiliares (atlas, guías, diccionarios, etc.), libros de consulta (enciclopedias, catálogos, tratados, etc.), biografías, crónicas, temas locales, etc.

MEDIOS AUDIOVISUALES

Son muy esenciales debido al interés que tienen los materiales audiovisuales en la enseñanza de las Ciencias Sociales, no sólo por su carácter transmisor, sino porque en sí mismos se constituyen en el objeto de aprendizaje del área: películas, grabaciones, fotografías, carteles, murales, música, etc.

Fuente: (Pacheco, 2008)

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Constituyen uno de los materiales de más bajo coste y más alto alcance, si bien su empleo en la enseñanza de las Ciencias Sociales es aún muy reducido, incide en la importancia cultural y social sobre la población.

MEDIO-AMBIENTAL

Este medio se constituye en una parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es sin duda el mejor recurso didáctico; de él se pueden extraer diversos materiales.

Referencias Bibliográficas 

Bravo, J. (Julio de 2004). Los medios de enseñanza: Clasificación, selección y aplicación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación ISSN: 1133-8482(24), 113-124.

Cuenca, R., & Lima, B. (2012). Recursos y estrategias didácticas para enseñar estudios sociales, de acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular en el octavo año de EGB. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.

Troetsch, S. (2009). Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación Primaria. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes, 32.

Plan de excursión

 ¿QUÉ ES UN PLAN DE EXCURSIÓN?

Fuente: (Excursiones escolares, 2016)

Un plan de excursión es aquel conjunto de actividades que tiene como finalidad realizar recorridos a través de los diferentes puntos extraordinarios que tiene nuestra naturaleza, a su vez esto conlleva a mejorar la didáctica y el aprendizaje de los educandos, transportándolos a un mundo de ímpetu descubrimientos, para realizar estos bagajes o excursiones se debe planificar detenidamente de modo que se nos otorgue los permisos correspondientes para dicha exploración. Los planes de excursión son de suma importancia en la etapa estudiantil de modo que despierta el interés e intelectualidad fomentando así un aprendizaje significativo, de modo que cada niño es un mundo diferente, es decir sus conocimientos se activan de acuerdo al tipo de aprendizaje, sea este visual, auditivo o kinéstico. La excursión debe ser nuestra línea de tiempo tanto para los docentes como para los estudiantes de tal manera que se convierta en totalidad en una necesidad en la vida del estudiante formándolos así personas descubridoras, por consiguiente, este medio será el que les ayude a procrear un mundo mejor idealizando una sociedad donde la equidad y justicia sea nuestra labor del diario vivir, además los estudiantes aprenderán de una manera más práctica e interactiva de lo que lo hacen en la escuela.

Fuente: (Excursiones escolares, 2016)

 (Sunyer & Ribera, 2018) expresan:

 Las excursiones suelen ser experiencias muy gratificantes tanto para estudiantes como para docentes, más, si se enfocan al estudio de paisajes, algunos de hondas resonancias estéticas, culturales y naturales, y pueden ayudar a formar la personalidad de los niños y jóvenes. Se trata, en última instancia, de que las salidas al campo generen emociones positivas.

Las excursiones a distintas ciudades, museos, ríos o zoológicos les harán conocer la historia de primera mano, mientras también aprenden de la naturaleza. Es muy importante tener claro todo lo que se va a realizar antes, durante y después de la excursión constar con los permisos correspondientes debido que es una gran responsabilidad estar a cargo y supervisar  todos los estudiantes que forman parte de la excursión, los educandos deben estar instruidos y acatar las órdenes de los docentes, nada debe ser improvisado y es fundamental enlazar las actividades de la excursión  a las  diferentes áreas curriculares.

Instructivo de excursiones y giras de observación

Referencia Bibliográfica

Sunyer, P., & Ribera, E. (2018). EXCURSIONES Y PRÁCTICAS DE CAMPO EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA: EDUCACIÓN PARA UNA NUEVA SOCIEDAD. 18.

https://www.excursionesescolares.com/beneficios-excursiones-escolares/

 

 

Metodologías activas para la enseñanza de Geografía

 Metodologías Activas

Fuente: (ING, 2019)

1

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso, los estudiantes adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica permite el desarrollo de las capacidades, incluso permite que el alumnado pueda desenvolverse con éxito. Esta metodología presenta las siguientes características: centrado en el alumnado, aprendizaje activo, diseño abierto y flexible, evaluación como proceso: formativa y continua e interdisciplinariedad.

2

El aprendizaje cooperativo (AP) (Azorín, 2018)

El aprendizaje cooperativo es una herramienta metodológica muy importante para su uso en todos los niveles educativos; es considerada como una herramienta capaz de dar respuesta a las diferentes necesidades que presentan los estudiantes, permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en el aula, al tiempo que posibilita la individualización de la enseñanza, permite que el alumno sea participante activo de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo otorga enormes potencialidades al grupo-clase en su aprendizaje, sea a través del establecimiento de canales multidireccionales de interacción social, es decir que se involucra en lo que pasa en el aula, además dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas para participar en discusiones y debates eficaces. De ese modo, se maximizan las potencialidades de aprendizaje que ofrecen los conflictos sociocognitivos, los mismos que conducen a la reestructuración de aprendizajes, a través de la búsqueda de nuevas soluciones y la asimilación de perspectivas diferentes a las propias.

3

La clase invertida (Flipped Classroom)

Esta metodología invierte los papeles de la enseñanza tradicional que se ve en las aulas de clase , permite que el alumno sea el protagonista y cumpla un rol fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje por el hecho de que el adquiere una gama de conocimientos por sí mismo durante sus horas de estudio fuera de un salón de clase gracias al material en línea que se le ha proporcionado con anterioridad, y durante las horas de clases en compañía de su docente realizará actividades prácticas, juegos y debates siendo el docente su guía, es necesario mencionar que esta metodología complementa a las demás sin excluirlas haciendo uso de las TIC para facilitar el aprendizaje a los estudiantes.

4

El Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ)

El incremento de la potencia de los ordenadores de sobremesa ha impulsado el crecimiento del software de entretenimiento, y ha dado un acceso masivo a los juegos. Los jugadores están inmersos en entornos virtuales, sin ninguna intención de aprender ningún dominio particular, sino simplemente convirtiéndose en parte de ese entorno y participando en él. El juego nos muestra que tareas difíciles y tediosas pueden ser lo suficientemente divertidas y motivantes cuando forman parte de una buena historia. Si conseguimos que el contenido de aprendizaje se difumine con la historia de un buen juego, nace el concepto de aprendizaje basado en juegos y el término “enseñanza basada en juegos” se utiliza para describir la aplicación de los juegos en la enseñanza. En los apartados siguientes nos centramos en la combinación de videojuegos con tutores inteligentes. En particular, en la sección siguiente mostramos qué tipo de cosas pueden proporcionar los sistemas de enseñanza a los juegos, para, en la sección posterior, hacer el análisis inverso.

Referencias Bibliográficas 

Azorín, A. C. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Revista "Perfiles Educativos" , vol. XL, n°. 161, pp.181-194.

Medina, M., & Miltón, T. (2017). El Aprendizaje Basado en Proyectos una oportunidad para trabajar interdisciplinariamente. 14(46), 236-246.