Evaluación de los aprendizajes en los estudios sociales

 

Referencia Bibliográfica

Jordan, S. (2009). Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación Primaria. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA 

Línea de tiempo

 Tema: 

PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS 

Referencia Bibliográfica

Ibañez, R. (8 de agosto de 2018). Primera Guerra Mundial. Obtenido de Scribd: https://es.scribd.com/document/385702097/Primera-Guerra-Mundial-Linea-de-Tiempo

Quijano, D. (2011). Las causas de la primera guerra mundial. Revista de Clases historia.

Morales, A. (2020). Primera Guerra Mundial. Obtenido de Toda Materia: Contenidos escolares.: https://www.todamateria.com/primera-guerra-mundial/

Ortiz de Urbina , P. (2007). La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias: la imagen de Alemania en España a partir de 1914. Revista de Filología Alemana, 193-206.

Pinzón, R. C., & Montaña, B. Y. (2016). Ecos de la Primera Guerra Mundial en el periódico "El Tiempo". . Bogotá, D.C.: UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI SALERNO - ITALIA - UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA. .

Scocozza, C. (2015). La Primera Guerra Mundial. Un conflicto que llega desde el Este. Anuario Colombiano de Historia Social y de la Cultura. Universidad Católica de Colombia., vol. 42, N.° 2, págs. 161-176, ISNN 0120-2456 - 2256-5647 .

Clasificación de los medios en la enseñanza de las ciencias sociales

 MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Para Bravo (2004) los medios de enseñanza se consideran a “aquellos recursos que los docentes implementan y emplean para el desarrollo de las actividades antes, durante y después de impartir una clase de ciencias sociales”. Estos recursos son un soporte de ayuda directa y que se complementa con la interacción y curiosidad del estudiante por el deseo de aprender mediante gráficos y mapas, ya sea, esta una de las más comunes pero que presenta muchas alternativas a los participantes del círculo de estudio el deseo personal de expandir sus conocimientos.

Fuente: (EDUCREA, 2019) 

Los medios en la enseñanza se utilizan para el proceso del aprendizaje, esto quiere decir que facilita y orienta la enseñanza del estudiante, en el cual son diseñados para obtener los objetivos reales, de igual manera permite la interacción entre profesor y alumno, considerando los recursos instrumentales que inciden en la transmisión educativa, es importante considerar a la historia y geografía como marco de los estudios sociales en el cual se clasifican los medios en estas dos disciplina, por esta razón son indispensable cada medio en la enseñanza. Esta clasificación y los diferentes medios pueden tener diversos usos para el profesor, a su vez, estará condicionada tanto por la situación educativa en la que se utilice.

MEDIOS NO PROYECTABLES

Son aquellos recursos básicos usados por el docente, puesto que, se puede ver y tocar en tiempo real, sin necesidad del uso de alguna herramienta tecnológica. Entre estos medios se pueden encontrar: libro, imágenes, pizarrón, carteles, maquetas, además de:

Materiales Cartográficos: Los materiales cartográficos constituyen un recurso básico para esta área, la realización y el manejo de croquis, planos y mapas, resultan fundamental para el desenvolvimiento y conocimiento del medio próximo y lejano, fomenta el desarrollo de las habilidades de observación, comprobación y representación, y proporciona una visión de conjunto y correcta del espacio en sus diversas escalas (local, regional, nacional y mundial).

Instrumental: Las Ciencias Sociales emplean para su estudio e investigaciones un conjunto de materiales e instrumentos se constituyen en magníficos recursos didácticos como: brújula, termómetro, barómetro, lupa, nivel, transportador etc. Hay que destacar que se convierten en un gran valor educativo para la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Fuente: (Dianairis, 2014)

MEDIOS INFORMÁTICOS

Desde el punto de vista didáctico y educativo posee una doble misión; por una parte, ayuda en el estudio y trabajo de determinados temas, facilitando información, elaborando cuadros, realizando gráficas, diagramas y por otra parte también se cuenta con abundantes programas educativos, de ejercicios, de juegos, específicos de las Ciencias Sociales.

Bibliográficos: Los libros se han constituido, desde hace tiempo en el material curricular por excelencia y en consecuencia, el más usado; son de uso cómodo y ayudan decisivamente al aprendizaje de los alumnos. Entre los libros del área podemos destacar: libros de texto, libros auxiliares (atlas, guías, diccionarios, etc.), libros de consulta (enciclopedias, catálogos, tratados, etc.), biografías, crónicas, temas locales, etc.

MEDIOS AUDIOVISUALES

Son muy esenciales debido al interés que tienen los materiales audiovisuales en la enseñanza de las Ciencias Sociales, no sólo por su carácter transmisor, sino porque en sí mismos se constituyen en el objeto de aprendizaje del área: películas, grabaciones, fotografías, carteles, murales, música, etc.

Fuente: (Pacheco, 2008)

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Constituyen uno de los materiales de más bajo coste y más alto alcance, si bien su empleo en la enseñanza de las Ciencias Sociales es aún muy reducido, incide en la importancia cultural y social sobre la población.

MEDIO-AMBIENTAL

Este medio se constituye en una parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es sin duda el mejor recurso didáctico; de él se pueden extraer diversos materiales.

Referencias Bibliográficas 

Bravo, J. (Julio de 2004). Los medios de enseñanza: Clasificación, selección y aplicación. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación ISSN: 1133-8482(24), 113-124.

Cuenca, R., & Lima, B. (2012). Recursos y estrategias didácticas para enseñar estudios sociales, de acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular en el octavo año de EGB. Cuenca: Universidad Politécnica Salesiana.

Troetsch, S. (2009). Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación Primaria. Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes, 32.

Plan de excursión

 ¿QUÉ ES UN PLAN DE EXCURSIÓN?

Fuente: (Excursiones escolares, 2016)

Un plan de excursión es aquel conjunto de actividades que tiene como finalidad realizar recorridos a través de los diferentes puntos extraordinarios que tiene nuestra naturaleza, a su vez esto conlleva a mejorar la didáctica y el aprendizaje de los educandos, transportándolos a un mundo de ímpetu descubrimientos, para realizar estos bagajes o excursiones se debe planificar detenidamente de modo que se nos otorgue los permisos correspondientes para dicha exploración. Los planes de excursión son de suma importancia en la etapa estudiantil de modo que despierta el interés e intelectualidad fomentando así un aprendizaje significativo, de modo que cada niño es un mundo diferente, es decir sus conocimientos se activan de acuerdo al tipo de aprendizaje, sea este visual, auditivo o kinéstico. La excursión debe ser nuestra línea de tiempo tanto para los docentes como para los estudiantes de tal manera que se convierta en totalidad en una necesidad en la vida del estudiante formándolos así personas descubridoras, por consiguiente, este medio será el que les ayude a procrear un mundo mejor idealizando una sociedad donde la equidad y justicia sea nuestra labor del diario vivir, además los estudiantes aprenderán de una manera más práctica e interactiva de lo que lo hacen en la escuela.

Fuente: (Excursiones escolares, 2016)

 (Sunyer & Ribera, 2018) expresan:

 Las excursiones suelen ser experiencias muy gratificantes tanto para estudiantes como para docentes, más, si se enfocan al estudio de paisajes, algunos de hondas resonancias estéticas, culturales y naturales, y pueden ayudar a formar la personalidad de los niños y jóvenes. Se trata, en última instancia, de que las salidas al campo generen emociones positivas.

Las excursiones a distintas ciudades, museos, ríos o zoológicos les harán conocer la historia de primera mano, mientras también aprenden de la naturaleza. Es muy importante tener claro todo lo que se va a realizar antes, durante y después de la excursión constar con los permisos correspondientes debido que es una gran responsabilidad estar a cargo y supervisar  todos los estudiantes que forman parte de la excursión, los educandos deben estar instruidos y acatar las órdenes de los docentes, nada debe ser improvisado y es fundamental enlazar las actividades de la excursión  a las  diferentes áreas curriculares.

Instructivo de excursiones y giras de observación

Referencia Bibliográfica

Sunyer, P., & Ribera, E. (2018). EXCURSIONES Y PRÁCTICAS DE CAMPO EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA: EDUCACIÓN PARA UNA NUEVA SOCIEDAD. 18.

https://www.excursionesescolares.com/beneficios-excursiones-escolares/